漫画是具有讽刺与幽默意味的绘画。长期的漫画教育实践使我感到学生学习漫画是一举三得的好事情。第一学习漫画可以学习美术知识和技能：第二，学习漫画可以培养想象力：第三，学习漫画可以培养幽默感，享受充满智慧的快乐。
学生学习漫画的造型容易见效。比如，漫画在画人头时，简单的可以画一个圈表示，人头圈里画两点表示眼睛，加上一横表示嘴就可以了。由此可见，漫画造型的入门比较简单，学生可以很快尝到造型训练的“甜头”，容易产生学习的动力和乐趣。漫画造型对初学者来讲不但容易学，而且在学的过程中也比较容易发挥个性。比如画一个人头，初学者把人头画得长圆也行，话得扁也行：嘴画大一点也行，小一点也行，不会被认为是错误的而会被认为是正常个性的发挥。漫画这种对造型的宽容态度，必然使初学者感到在造型的世界里如鱼得水。
学习漫画更有意义的价值在于它对创新思维的培养。笔者发现：漫画中的什么技法都可以运用，什么想法都可以画出来。漫画，漫画，自由的画，浪漫的画。漫画中的想象是最丰富的，漫画的思维方法与科技发明中的方法是相同的，与军事家、政治家、企业家所运用的解决问题的思维方法是相同的，也就是说漫画中充满了创新的科学思维
最近，我运用漫画训练学生的发散思维已经找到了一点“感觉”。比如：我们以猫和老鼠为题与学生共同想象有趣的画面，结果在轻松热烈的气氛中想象出二十多幅猫和老鼠的漫画。这些漫画中充满了想象力、创新思维和幽默。教学特点如下：
1.提出创作题目，一般是有教师提出（也可以有学生提出）。
2.由教师按创作题画出几幅作“引子”，启发学生的思维。
3.激励学生大胆发表自己的想法，教师认为精彩的马上在黑板上画出来。不成熟的想法不批评，鼓励其继续想或让其他学生补充。
4.教师要善于指引学生的思维方向。有一次我和学生讨论“老鼠想让猫怕它，怎么办？”同学们这样回答：“老鼠手里拿起了枪”，“老鼠带上了狼的面具”，“老鼠请狗来吓唬猫”，“让老鼠打起狗的旗子，猫就害怕了……”到此，一幅副有趣的漫画构思成功了！
5教师要善于升华学生的想法。比如：一个学生说：“猫咬住了小老鼠，周围的一群大老鼠要救小老鼠。”笔者听后就提出：“能不能让小老鼠的爸爸妈妈咬住猫的嘴，就小老鼠？这样能体现出母爱与父爱！”
6.通过师生之间、同学之间的讨论，出作品是比较容易的，但这并不能保证灵感的火花不断地涌现，在大家的思路“卡壳”时，作为老师要善于启发学生变换思维方法。发散思维，跳跃思维，逆向思维等，这些思维方法就像猎人打猎的工具一样，这一招不行可以换另一招。比如：笔者在黑板上画了一只小猫咬住了一只大老鼠的尾巴。画完我提出问题：如果这幅画用逆向思维去想一想会怎么样呢？许多同学都争向发言：“大老鼠咬住了小老鼠的尾巴
由此可见，学习漫画不仅可以学习到美术知识和技能，更重要的是学习到创新的思维方法，培养学生的幽默感。漫画中幽默有趣的意境，给人带来快乐，追求和享受欢乐是人的心理需求。也许正因为如此，学生才对看漫画、画漫画有着巨大的热情。学生在创造幽默有趣的漫画意境时，幽默也象蒙蒙细雨一样滋润着学生的心田。
漫画教学能充分体现美术技能、创新思维、幽默感的教育功能，它们就像三条腿的凳子是互相依存、互相影响，缺一不可。有时间和条件的人学习漫画，真可谓是一石三鸟！何乐而不为呢？ |
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